汽车维修就是车辆修理，是通过各类技术手段与恢复措施对车辆基本形态、运行性能、作用过程进行修复的技术行为。其维修基本原则是“视情修理”，主要是全面恢复车辆、总成、零部件运行状态与技术性能。随着广大群众物质生活水平质量不断提高，汽车市场销售量日趋递增，对汽修领域专业化人才具有较高需求量。在技工院校汽车维修专业教学过程中要注重选取科学化教学方法，对学生专业技能进行培育。从目前技工院校学生队伍组建现状来看，多数学生学习能力较差，在学习心理、学习能力中与高等院校学生相比相对薄弱，所以规范化选取相应的教学方法至关重要，要注重做好教学改革。

1 技工院校汽车维修教学方法改革发展相关背景

汽车维修属于系统化学科，并非凭借实践经验就能操作，其中涉及诸多专业知识，主要有机械原理、汽车构造、钣金技术工艺、车载网络、发动机、汽车空调系统等。在技工院校汽车维修专业教学中要对理论与实践教学有效搭配，提高学生综合素质。目前随着我国多项工业技术快速发展，汽车领域科学技术含量不断提高，传统自我探索式教学模式难以适应当下教学改革策略要求。此外，当前技工院校诸多学生群体主要是来源于农村基层初中、高中毕业学生，还有部分辍学的学生。此类学生综合文化基础薄弱，学习能力与理解能力不足，对于诸多技术难度相对复杂的课程难以有效掌握，长期发展将会对学生个人学习情绪产生较大负面影响，对人才培养质量具有较大影响，所以急需做好教学改革。此外，汽车维修课程教学内容相对枯燥，传统化教学方式、填鸭式教学模式难以激发学生学习积极性。理论课程与实践课程配比不合理，难以对学生理论素养、实践能力有效培育，所以现阶段要全面做好技工院校汽车维修教学方法改革[1]。

2 技工院校汽车维修教学中存有的问题分析

2.1 教学观念相对落后

从目前部分地方技工院校汽车维修教学现状中能得出，在教学过程中还是选取传统化的教学内容，教学中还是以解放、东风等传统老牌轿车作为教学参照主体。近年来，随着科学技术全面发展，过去传统汽车早就被淘汰，在各类新型汽车中均融入了诸多新型科学技术。但是汽车维修课堂教学中尚未对知识进行更新，难以适应新时代发展需求，导致诸多学生在学习中难以收获更多极具价值、实用度较高的汽车知识。

2.2 教学方法有待创新

从部分区域技工院校汽车维修专业教学现状中能得出，在教学过程中还是选取传统化教学模式。比如在教学中应用灌输式教学模式，主要是为学生讲述课本上涉及的专业知识，对学生进行学习考核也是片面关注学生学习成绩，长期发展中对学生个人学习主观能动性会产生较大影响，致使学生对学习活动产生较大依赖性，学生个人自主学习意识较差。加上汽修专业属于实践性较强的学科，有部分学校仅为学生讲述理论课程内容，未能全面认识实践课程重要作用，将会对学生个人实践能力产生较大负面影响[2]。

2.3 师资队伍素质有待提高

部分区域技工院校师资力量有限，专业教师队伍建设不完善。在现有的技工院校汽车维修教学活动开展中，教师是多项知识传播人员与集成人员，作为一名合格教师要具备良好的理论知识与综合实践能力，教学思想要能顺应时代发展需求。要求教师在教授学生过程中提高个人专业知识能力与操作能力。但是当前诸多教师群体专业水平较低，职业道德素质不足等[3]。加上目前多数地区技工院校各项竞争较大，专业水平较高以及技能突出的教师对薪资要求较高，导致部分技工院校师资队伍建设不完善。近年来，随着教学观念转变，加上技工院校招生人数增加，技工院校原有的教学设施应用不能有效满足学生学习发展需求。诸多汽修教学设备相对成就，在教学中缺乏维修模拟设施。有部分院校设备配置完整，但是未能得到充分利用，闲置率偏高。部分硬件条件较为滞后，限制教学成效全面提升[1]。

3 技工院校汽车维修教学方法改革策略实践探析

3.1 运用多媒体教学，做好教学方法改革

现阶段要想全面提升汽车维修专业课程学习成效，要注重做好课程教学内容深入分析与整理。在遵从教学大纲基础上突出教学先进性，注重突出多项知识应用性和适用性。为了能保障学生全面掌握更规范化的汽修专业知识，要注重选取多媒体教学方式对学生展开科学性教学，教师要集中整合教学重难点知识。通过多媒体技术为学生进行教学指导，比如在汽车底盘构造、维修以及变速器构造和维修中。通过视频演示教学应用能有效加深学生学习印象，还能提高学生学习兴趣。通过加强学生学习积极性，能有效丰富教学成效。在新时期技工院校汽车维修教学中，教师要注重全面转变过去传统化的灌输式教学模式，在教学阶段要重点突出学生学习主体地位，全面提高教学成效。汽修是实践能力要求相对较高的学科，在教学规划中要注重对理论教学与实践教学比重合理调配[4]。近年来，随着汽车检测技术、故障诊断技术微电脑化、自动化发展程度不断提高，汽车故障诊断以及分析开始进入微机诊断时期。所以当前单方面补充理论知识将难以有效适应新时期汽车维修领域全面发展。要注重将汽车维修理论与实践教学活动有效结合，全面提升教学成效。

3.2 更新教学内容，改革考核办法

技工院校汽车维修教学实践中，教师要注重对学生学习特点以及知识异同点进行分析，灵活选取相应的教学模式与教学场景，全面激发学生学习积极性，提高教学成效。例如在讲解驱动桥差速器与主减速器配置调整操作中，在理论知识教学完成后要注重开展高效的实践教学。基于差速器与主减速器实物教学，能强化学生对各类车辆内部机械结构与机械运行原理产生全面认识。在汽车维修专业课堂教学中，课堂教学活动要和维修企业各项工作有效对应，集中优化汽车故障维修问题。比如汽车性能异常、运行工况中异响问题、异味、烟色异常、过热、渗漏、外观异常等，这样能全面解决学生汽车维修相关问题。在教学过程组织中，要注重提供完整实物，能引导学生对汽车多项学习内容进行观察，了解到不同部件应用功能与作用，判定部件运动传递路线等。在台架上能对所学系统展开全面观察，判定不同结构部分对应关系与作用。针对维修车型还要将相应的维修手册传递给学生，保障学生能有效掌握维修操作具体流程。在过去的教学评价阶段主要是集中在理论知识考核中，在新形势下要注重做好考核评估方法全面改革。在全新的考核方法拟定中要注重基于各项实际问题解决能力，不仅要包含多项理论知识，还要对学生实践操作能力进行培育，保障学生操作更贴近实际。还要将学生个人职业资格评估录入考核范围中，技工院校能有效认识到社会现代化发展趋向。突出就业指导地位，综合性融入职业技能教育特色，在今后教学中能帮助学生掌握更多专业技术资格，提高学生个人发展竞争力[5]。

3.3 增强师资力量，推动双师型师资队伍建设

在学习各项知识学习中教师是重要引路人，其汽车维修教学能力对学生汽车维修水平具有较大影响。教师提高教学成效，学生才能高效化学习。现阶段要注重基于骨干教师为重点强化教学培训。全面提高教师队伍操作技能、职业道德、教学水平等，培育更多骨干教师与专业带头人员。还要不断提高教师群体薪资水平，保障技工院校内部教师资源不外流，引入更多优秀年轻教师进入技工院校师资队伍建设中，在现有的技工院校发展中双师型教师队伍建设是重要发展特征，技工院校教师要注重提高个人专业理论知识，还要提高个人专业实践能力与增加工作经验。近年来我国积极引入诸多高层次、高技能人才，引导教师参与到不同课题教研讨论中，在实践研究过程中能强化综合科研能力。相关院校要注重定期组织教师群体进入当地汽车4S 店以及汽车维修工厂进行培训学习。及时掌握当前各项先进的汽车技术，学习更多先进的维修经验。学校还要定期对教师群体展开心理学、教育学教育等。这样便于教师队伍提高个人教学素质与教学艺术水平，能对技工院校特殊学生群体进行有效教育引导[6]。

4 结语

综合上述，在目前技工院校汽车维修专业教学中仍旧存有较多误区，当前要注重做好教学方法改革，这样能适应新时期汽车维修专业人才技能培训要求。在教学中要注重对原有的教学模式、教学方法、教学理念集中更新，突出多媒体教学价值。注重做好实践教学，加强教师群体师资力量建设。还要做好学生专业化考核，对学生理论与实践能力进行集中培育，促进学生全面学习发展。

[1] 颜同宇.技工院校汽车维修专业教学方法改革策略探究[J].现代职业教育，2018（33）：114.

[2] 赵龙娇.技工院校汽车维修教学方法改革策略探究[J].内燃机与配件，2018（9）：256-257.

[3] 崔少蕾.技工院校汽车维修教学方法改革策略探究[J].职业，2017（28）：35.

[4] 梁平.浅谈技工院校汽车维修教学方法的改革[J].新教育时代电子杂志：学生版，2017（1）：247.

[5] 罗中伟.浅谈技工院校汽车维修教学方法改革[J].科教导刊：电子版（上旬），2014（5）：67.

[6] 袁煜材.浅谈技工院校汽车维修教学方法的改革[J].科技资讯，2011（13）：206.

文章来源：汽车维修技师 网址: http://qcwxjs.400nongye.com/lunwen/itemid-53976.shtml

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